Menulis beberapa perkataan dan frasa yang kadang-kadang menyebabkan masalah bukan sahaja kepada pelajar, tetapi pelajar bergraduat. Sudah tentu, yang paling sukar dalam situasi seperti pelajar sekolah tinggi, mereka tidak akan mempunyai banyak kesempatan dan sastera masa yang diperlukan untuk mendapatkan, tindak balas yang cepat benar-benar tepat dan cekap untuk sebarang pertanyaan. Malangnya, beberapa bahan di Internet juga memberikan maklumat palsu. Pertimbangkan secara terperinci bagaimana untuk menjadi "berhubung". Perlu jurang yang dalam gabungan ini, terdapat kes-kes apabila mereka menulis bersama-sama? Sebagai ungkapan yang digunakan hendaklah dipisahkan dengan tanda koma ayat yang bermula dengan dia? Mempunyai jawapan kepada soalan-soalan ini, anda boleh menggunakan "kerana" dengan betul.
 Menulis "kerana" dengan betul. Penggunaan Kes
Anda lihat di hadapan ungkapan "kerana" dalam konteks tertentu. Ia boleh menjadi kesatuan yang mempunyai kata depan nilai, digunakan sebagai kata depan dan kata nama. Untuk sentiasa betul mengendalikan ungkapan "kerana" mempertimbangkan kes-kes utama penggunaannya.
Ungkapan ini boleh digunakan untuk objek kenalan, kedekatan mereka, apa-apa berkaitan dengan satu sama lain. Bahagian daripada gabungan "kerana" dalam kes ini ditulis secara berasingan, tetapi penekanan adalah pada suku kata pertama. Sebagai contoh: ". Pengurus firma besar disyaki berkaitan dengan persaingan" Sekarang sebelum anda memandu dan kata nama, dan kata nama dalam ayat yang berfungsi sebagai makanan tambahan.
Apabila ungkapan adalah kesatuan, digunakan sebagai sebahagian daripada penjelasan dan cadangan boleh digantikan dengan gabungan "kerana" semua Kesatuan juga perlu secara berasingan. Penekanan dalam kes ini jatuh pada perkataan suku kata kedua. Kesatuan adalah pada permulaan ayat, dan kemudian hukuman berkaitan, perkataan, frasa biasanya meletakkan koma. Sebagai contoh: "Oleh kerana kesukaran timbul, dari segi membuat keputusan untuk meningkatkan."
Apabila perkataan "kerana" adalah pada akhir ayat yang digunakan untuk bermaksud "kerana" yang tidak memanggil. Sebagai contoh: "Jumlah kerja yang dilakukan memutuskan untuk meningkat ekoran permintaan yang semakin meningkat." Menulis "kerana" ia adalah perlu untuk memisahkan.
Dalam ayat yang kompleks "kerana" juga digunakan dalam pengertian "kerana". Jika ungkapan itu pada akhirnya hukuman mudah di kompleks ini, tetapi masih bergantung hukuman, koma selepas ia diletakkan. Sebagai contoh, "Kerja-kerja telah meningkat disebabkan oleh hakikat bahawa peningkatan dalam bilangan pelanggan."
Perhatikan bahawa "kerana" digunakan dalam kes-kes yang berbeza, ketara berubah makna dan fungsi sintaksis, makna.
 "Oleh kerana": hanya secara berasingan!
Malangnya, di seluruh dunia ada pendapat yang berbeza tentang bagaimana untuk menulis ungkapan "kerana." Anda boleh mendapatkan maklumat yang salah dengan menghubungi nasihat rakan-rakan yang juga, pada gilirannya, belajar dalam sumber-sumber maklumat palsu itu. Cukup sering diambil untuk membezakan antara "kerana" dalam pengertian "kerana" dan ungkapan yang sama, tetapi apabila ia datang kepada mana-mana pautan dua objek. Dalam kes pertama, ditawarkan kepada "kerana" bersama-sama, dan hanya kedua - secara berasingan.
Ia tidak bahawa terkenal kepada semua ahli-ahli filologi yang berkelayakan dan berwibawa, ahli bahasa pakar, guru-guru dan lain-lain lagi. Ingat, "kerana" ia adalah perlu untuk memisahkan penggunaan dalam semua kes. Rusia dengan tegas termaktub, kita semua harus mengikuti-Nya, dan mereka mengemudi. Jika tidak, anda mungkin akan kehilangan bahasa sebagai satu cara komunikasi, pertukaran maklumat, budaya warisan penyimpanan.
Ia adalah penting untuk mengetahui peraturan mudah untuk menulis "kerana" sentiasa berasingan. Ingat ini adalah agak mudah, dan kemudian anda akan tahu dengan tepat apa yang tidak betul.  

 Kuliah semestinya akan berbeza berkesan sebagai mungkin untuk melaksanakan pendekatan individu. Masa adalah sangat penting untuk menggunakan rasional, tidak terlalu tergesa-gesa untuk memaksa pelajar dalam bilik darjah, tetapi tidak untuk meninggalkan menjeda kosong apabila beberapa minit, tetapi kerja-kerja utama telah siap. Guru perlu membuat rancangan pengajaran, fleksibel, pintar dan yang paling objektif, dan disesuaikan dengan keadaan tertentu. Ia bergantung kepada tahap kanak-kanak, kerumitan topik, kerja dirancang. Setiap pelajaran juga perlu dimuatkan ke dalam pengajaran pelan keseluruhan, kaitan dengan yang sebelumnya dan pelajaran berikut. Satu-satunya cara guru akan dapat menyampaikan kepada pelajar dengan maklumat yang berguna, mengasuh mereka dengan kemahiran untuk membina satu proses pembelajaran dengan tepat dan betul. Tindakan pemikiran-, peraturan-peraturan yang ketat mereka akan mewujudkan persekitaran kerja yang cemerlang, memberi diri anda rasa keyakinan guru, dia tidak perlu tergesa-gesa pelajar, membuat mereka gementar, terlalu banyak pekerjaan. Pelajaran yang akan benar-benar berguna dan berkesan.
 Meletakkan satu rancangan pengajaran. Cadangan dan ciri-ciri Universal
Dibuat dengan rancangan pengajaran - penolong yang terbaik setiap guru. Tulis perancangan adalah perlu, sebagai guru baru dan berpengalaman, yang bekerja di sekolah itu selama bertahun-tahun. Proses pendidikan mempunyai banyak nuansa. Malah seorang pakar yang berkelayakan yang mempunyai pengalaman yang luas, boleh menavigasi di tempat kejadian, membuat kesilapan dalam peruntukan masa dan tekanan. Rancangan Pengajaran menyelesaikan hampir semua masalah.

1.  Sentiasa untuk rancangan pelajaran, tanpa mengira masa yang pada beban pelupusan anda dan perkembangan. Setiap pelajaran perlu individu, khas, yang berbeza. Satu contoh mudah: guru menjalankan pengajaran mengenai topik yang sama dalam dua kelas. Ia akan kelihatan bahawa dalam kes ini kedua-dua kelas adalah baik satu pelan. Tetapi ini tidak begitu. Pelan ini adalah penting untuk mempertimbangkan tahap melatih pelajar untuk membina kelas mengikut perbelanjaan yang diperlukan masa untuk berulang analisis kerja rumah, kerja individu dengan Lelaki tertentu apabila kelas lain melakukan sendiri. Oleh itu, bagi setiap rancangan pengajaran kelas akan menjadi istimewa kerana ia adalah supaya anda bukan sahaja berkesan boleh memberikan pengetahuan untuk memupuk kemahiran dan melibatkan diri dalam kerja-kerja praktikal, tetapi juga menjual secara individu.
   Untuk benar membuat rancangan pengajaran, ia mesti betul tertanam dalam kelas sistem keseluruhan. Nota Topik yang telah sebelum ini, pastikan anda mempertimbangkan pelajaran masa depan, struktur dan tahap tekanan pada lelaki mereka. Sebagai contoh, jika anda mempunyai pendidikan pada penjelasan mengenai tema baru untuk pelajaran seterusnya, anda akan perlu untuk membuat penyatuan, memberikan pelajar objektif latihan. Apabila anda melihat salah satu pengajaran yang pelajar ingat sesuatu yang tidak baik, tidak memberi tumpuan dalam mata pelajaran dan amalan, sebarang jurang yang masih tidak hanya sekali, di tempat lagi dan lagi cepat perlu menetapkan apa yang menyebabkan masalah, tetapi juga mendedikasikan ini sekurang-kurangnya beberapa minit pada sesi akan datang. Kemudian lelaki itu mungkin ingat titik penting akan memahami semua perihal tersirat, dan pada masa akan datang tidak ada masalah.
   Cuba untuk mengagihkan beban juga. Jika anda pergi untuk satu yang sangat produktif, ramai kanak-kanak dan bekerja keras tidak merancang tekanan yang serius untuk pelajaran seterusnya. Adalah lebih baik untuk pelajaran alternatif dari segi kerumitan. Walaupun program yang berat, sebilangan kecil jam, yang diambil tidak mencukupi untuk memanggil, anda perlu bukan sahaja memberi anak-anak pengetahuan, tetapi juga untuk mengekalkan kesihatan mereka. Apabila pelajaran diadakan dalam suasana yang positif, pelajar tahu bahawa guru tidak akan meletakkan tekanan tambahan ke atas mereka, dan mereka akan berurusan lebih baik, dan secara positif ditala untuk bekerja. Dalam keputusan akhir akan gembira juga. Peningkatan yang berterusan dalam tekanan boleh mengubah pendidikan dalam usaha mencapai anggaran apabila lebih banyak kanak-kanak akan bersedia sepenuhnya berpuas hati dan kurang mampu akan bergantung kepada bantuan tutor atau menerima penilaian yang tidak memuaskan.
   Pertimbangkan satu rancangan pengajaran semua peringkat, mempunyai mereka sangat kecil. Membuat rancangan yang paling terperinci, bahawa ia mungkin mudah untuk menggunakannya. Apabila pelan yang terdiri daripada dua atau tiga perkara utama tanpa memaparkan kelas-kelas lain peringkat, ia menjadi sokongan sebenar dan panduan untuk guru. Sebagai contoh, guru menjalankan pengajaran memperkukuhkan bilik darjah di mana kanak-kanak mempunyai tahap yang berbeza daripada latihan. Dia perlu membuat rancangan pengajaran, menunjukkan terdapat beberapa acara kemuncak peringkat saiz yang berbeza:
   titik organisasi (guru memberitahu anak-anak bahawa matlamat dan objektif pembelajaran, apa perjanjian);
   soalan kerja rumah, menjelaskan analisis kemungkinan beberapa contoh;
   menetapkan satu kajian pelajar;
   menjelaskan titik kabur;
   kerja bebas daripada pelajar (tugas tahap kesukaran yang berbeza, kad peribadi, kaunseling);
   kerja ujian yang dijalankan;
   kajian pendek akhir (yang merupakan detik-detik jelas menjadi diakses sepenuhnya untuk semua);
   jawatan dalam lembaga kerja rumah diperlukan penjelasan dan penerangan di atasnya.
   Ia mungkin kelihatan tentatif rancangan pengajaran asas, tetapi yang benar melengkapkan pelan yang lebih terperinci, termasuk butir-butir tertentu dan tugas-tugas yang bergantung kepada tema, kelas komposisi.
   Melaksanakan pelan anda secara individu. Sekarang banyak berkata tentang peranan yang besar, keperluan untuk pembelajaran, terutamanya apabila guru sering ambil perhatian kekurangan jam, berbanding dengan banyak dan program tahap kesukaran. Dengan semua cabaran-cabaran ini akan membantu anda menangani rancangan pengajaran yang anda akan meletakkan pendekatan individu, mengambil kira dalam penyediaan ciri-ciri setiap pelajar. Cat terperinci semua nuansa pekerjaan di masa hadapan. Sebagai contoh, lihat:
   semua pelajar mesti diperiksa;
   siapa anda memberikan tugas individu;
   yang sembah lembaga;
   yang perlu diberikan kepada bahan mengulangi;
   pelajar yang memerlukan bantuan anda, membimbing soalan, nasihat dalam menjalankan kerja bebas.
   Pertimbangkan tahap kelas, bilangan pelajar kurang bersedia apabila memperuntukkan masa menerangkan peringkat-peringkat pelajaran.
   Ambil satu rancangan pengajaran yang lebih fleksibel, sentiasa meninggalkan margin kecil masa (sekurang-kurangnya 5-7 minit) yang anda perlukan dalam kes kecemasan, sebagai contoh, apabila pelajar perlu menjelaskan bahan lagi memberikan tambahan menyelesaikan masalah. Ini sentiasa menyimpan bahan dan tugas anda bahawa jika anda akan mempunyai masa untuk tidak kehilangan satu minit.
    Peraturan am untuk penjadualan pelajaran
   Untuk membuat rancangan pengajaran yang akan membantu anda bekerja dan amalan umum.
   
   1.  Pertama, tuliskan tajuk pekerjaan.
      Nyatakan jenis pelajaran:
      Gabungan;
      pembetulan;
      kawalan;
      sintesis;
      pendedahan.
      Nota tujuan pembelajaran (pendidikan, pembangunan, pendidikan).
      Mark objektif pelajaran.
      Rekod apa cara visual, bercadang untuk menggunakan peralatan ini.
      Nyatakan secara ringkas kaedah dan cara kerja, keperluan umum untuk pelajar.
      Untuk maklumat lanjut dan untuk menerangkan perkara Mengajar. Pastikan untuk menentukan anggaran masa anda mengetik setiap peringkat.
      Semak pelan individu di mana anda menjana kemahiran, dengan mengambil kira tahap latihan pelajar.
      Rekod umum penemuan untuk kerja anda.
      Tambah kerja rumah.
      Rasa tentang pelan yang teliti, berhati-hati bekerja di atasnya. Kemudian anda akan dapat secara rasional memperuntukkan masa dan sentiasa pelajaran akan berlaku dengan berkesan.